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第三劳动与技术拓展性课程，坚持劳动课程作为中小学生的必修领域，强化劳动课程的综合性、实践性、开放性。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”“小学加强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主。”《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）第5条指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”劳动与技术教育成为必修课程“综合实践活动”的四大主要领域之一。加强综合课程建设，是新课程结构的亮点之一，“综合实践活动”课程属性是国家课程、地方指导、校本实施，其一方面强调课程的综合性与实践性，另一方面强调课程的开放性，为各省市区、各学校因地制宜地实施提供了发展空间。这对劳动课程来说，是一次重要的探索与尝试。在《纲要》发布和《指南》使用之后，江苏、上海、浙江、北京等地，都从本省市实际出发，研制本地区的劳动与技术领域的课程纲要、课程标准、课程实施要求等劳动与技术拓展性课程，取得了较好的成效。当然，课程的开放性，本身就是一把双刃剑，这对课程实施的主体提出了较高的要求。在各地劳动与技术课程的落实中也出现了劳动课程未落实、劳动课程边缘化、劳动课程随意性等现象，如同中小学生学业负担重等教育顽疾一样，劳动课程仍然面临着应试文化的冲击。