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因为我们没有自然资源，我们不富有，没有金矿、没有钻石、没有矿产，也没有石油芬兰 技术 移民，唯一可以开发的就是教育，所以为了生存，为了继续拥有这种福利社会，我们真的需要投资教育。

在芬兰历史上文化素养就很好。芬兰的这种哲学和价值观其实是在19世纪晚期形成的。当时芬兰正在争取独立，那时芬兰是俄国的一个自治区，但在此之前的600年里，我们都是瑞典的一部分。

不过因为当时大学和人们的关系很密切，很多创立我们学校体系的人都是大学教授。其中一位哲学教授叫做Snellman，他是芬兰的一位哲学家，是他提出了这些观点，在19世纪60年代开始推行我们的教师教育体系。

在那之前，在1543年，我们变成了路德会教徒，如果不识字就不能结婚，会对你进行测试，你要会读ABC的书或者十诫等等，才能拿到结婚许可证。所以到19世纪90年代，96%的芬兰人都能阅读。

虽然可能写得没有那么好，但是至少会读，这个比例已经很高了，因为当时我们非常穷，什么都没有，闹了很多年的饥荒，但即便这样，每个人都会读书。所以这些价值观形成的历史很悠久，几百年来我们也一直都很珍视这些观念。

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心理学，是芬兰老师的必修课

▲ 摄影：Riku Isohella /Velhot Photography Oy

Kirsti Lonka: 我学的是教育心理学，学习有关人们如何学习？什么能激励人们学习？以及什么能使他们感兴趣？学习中的情绪是如何产生影响的？这些我们都做过深入的研究。

我有25年人类学习相关的研究经验，目前在教授有关学习心理的相关课程。

其中最重要的就是学习者的积极作用。学习者需要去创造，我们不能直接把知识传输到其他人的大脑中，因为想要理解，我必须得在我自己的大脑中进行加工处理。

另外，如果人们太焦虑，只想着成绩，那么他们就不会对学习话题感兴趣，从而也达不到深度学习。如果能达到深度学习，也是可以记住其中的细节的，这些都是有意义的。

内容不是最重要的，语境才是。所以要在有意义的语境中学习，难度挑战不是很高也不是很低，需要进行权衡。

所以，我们的学校体系就从心理学中得到很多启示。我们教育部也会经常组织工作小组，上百名教育学习专家一起想办法促进我们综合学校的发展，开发新课标以及教师培训。

另外，我也负责教授所有赫尔辛基大学毕业生教师学习心理课程。我的学生涵盖幼儿园、小学、各学科老师，还有特殊教育老师，他们都要进行心理课程的学习。

在芬兰，心理学是所有老师的是必修课。在当老师的第一年，他们都要读我的《芬兰的现象式学习》，再进行心理课学习。其实，我在这本书里把所有的秘密都讲了。

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我的教育理念

▲ Kirsti Lonka

Kirsti Lonka: 我有两个女儿，大女儿是一名演员，目前在瑞典戏剧学校，小女儿目前在赫尔辛基大学学习政治学。我的丈夫是个小学老师，他目前在教五年级，所以在家里我们会一直谈论这些事。

我女儿小的时候，我丈夫跟她们在一起的时间更多一些，因为我是个教授，当时还在读博，有很多事情要做。

我女儿当时上的虽然是个普通的幼儿园，但是有个特殊小组。

我的孩子没有学习问题，但是他们成为了帮助儿童，就是每两个有问题的学生，就会配一个帮助儿童，等她们到了12岁，我才告诉她们，因为当时不能告诉孩子们谁是帮助儿童，谁是特殊儿童。

我女儿12岁的时候，我跟她说她曾经是个负责有点缺陷的儿童的帮助儿童，她才觉得当时就很好奇有些人的说话方式，她听不懂他们想说什么，但是她就想可能有些孩子在口语表达方面有问题，可能我也有问题，只是我还没发现，这就是他们的思维体系。

很多家长都拒绝让孩子成为帮助儿童，但因为我懂心理学，我知道这对他们有好处，但其他一些家长可能会觉得，“不要，我想我的孩子和聪明的孩子在一起。”

这种反应很正常，但是我觉得每个孩子都很特殊，我们只是不同，我们要学会如何接受人和人是不同的，我们都有自己的问题和强项。

所以芬兰的早教很大程度上是基于孩子的优点的，我们很关注孩子的优点，并不断开发这些强项，而不是把关注点放在他们的问题上。

我的理念就是通过帮助他人、教别人，你才能学到最多。我 觉得这就是为什么我的女儿们社交技能很好，因为她们在不知道的情况下，就一直在帮助别人。所以，我很开心我的女儿们能在幼儿园就开始学习如何帮助他人，因为现在她们的社交技能比我们还好。

在作业这件事上，我从来没有帮她们做过作业，因为我觉得这是她们自己的工作。当然，如果她们寻求帮助的话，我肯定会帮忙，但我会让她们自己负责自己的学校生活。当然，我丈夫是个老师，他也会帮忙。

我丈夫是个观鸟者，他有望远镜，我们会一起看星星、听音乐、玩儿。通过户外活动培养孩子的方式很好，我们会整个夏天都呆在湖边，那边甚至都没有自来水，我们有很多户外设施，会花很多时间在大自然中。

我觉得在这方面的投入很重要，这样我们的孩子不仅学会了社交，交到了朋友，还学会照顾自己，注意经济花销，对自己的生活负责，这样他们长大之后才会独立，有责任感。

这些大概就是我的教育理念。其实我一直觉得挺抱歉的，因为我没多少时间，但孩子们还小的时候，我5点钟就会离开办公室，和孩子们呆到9点，哄他们睡觉之后再开始工作。所以，我总会花4个小时跟孩子们在一起，不是很程式化的时间，而是有质量地一起度过这段时间。

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相信孩子，让孩子自主学习

▲ 摄影：Riku Isohella/ Velhot Photography Oy

Kirsti Lonka:这种督促孩子进行的学习，是外部的原因，孩子是找不到学习的内在热情的，对此我觉得很遗憾。

我理解很多家长的焦虑，他们都是为了孩子好，他们真的很想让孩子成功，但是如果催得太紧，那就不是孩子在学习了，孩子也就不知道如何承担责任，找不到自己的热情，也不知道在生活中真正想做什么。

比如我每天工作12个小时，但是我是因为我热爱自己的工作，很有激情。我总说我的女儿也会找到自己的兴趣，但如果我对她们要求过高就不好了芬兰 技术 移民，我从来不会告诉她们应该做什么。如果她们问我，我会给出意见。如果逼得太紧，她们就开始做别的事，就永远也不会发现学习的乐趣。

学习的乐趣不是放松或娱乐，学习的乐趣在于和数学或英语等建立某种联系，或者是被激励，想要学习更多，想要掌握一些东西。

外在的压力可能会扼杀这种自然的动力，我们要努力去帮助孩子享受学习，这样他们才能变成自主学习者，我们也不用一直催，就像我从来不会催我女儿去做作业，她们自己想在学校好好表现，不想失败，她们会计划好自己的时间安排，去完成每件事，她们在学校表现得很好。

父母会有这种担忧，“如果我不给他们定规矩，我不知道他们会变成什么样。”“如果我不约束他们，让他们每天练习，他们长大之后会说，你没有做好你的工作，你本应该强制我去某件事的”。

当然，你要提醒孩子去做，你也可以去帮她们。但重点是，如果你不信任你的孩子，他们自己也不会信任自己，然后你就更不信任他们。

所以，关键就是，在我们的新课标里，教孩子变得自主很重要，让他们成为能够进行自我调节的学习者，孩子们也可以共同调整他们的学习。

与其说“把你的手机放在一边”，我们觉得更需要帮他们学会如何合理地使用手机，这样他们就能集中注意力，把手机放在一边，然后需要时，用谷歌搜索信息，另外，也不要脱离社交媒体。

所以，这就是我们的理念，不要强制让孩子去做某事，我们要相信他们，把他们看作独立自主的个体，这样他们才会变得自主。