信息化技术教学 拼多多刀1元10刀

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前言

由于计算机科学的发展，移动网络、信息化、人工智能、云计算等新兴科技正迅速渗透到经济社会生活的各个方面，并深入地改变了各行业业态，将为中国财务领域业态带来史无前例的巨大变革信息化技术教学，逐步向智慧财税转变，而传统的以手工财务为主的财务会计工作也将趋于消失。

而根据 2019 年国家市场监督管理总局的数据，目前我国从事财税的人员约有两千万人，但真正能适应智慧财税全新产业的技术技能型人员缺口将达到一百万人，并且还有约五百万人需要由传统财税转变为智慧财税。

在“大智移云”的今天信息化技术教学，中国传统财务会计人才面临着巨大的变革挑战，财务从业者的知识水平与能力结构也面临着新的需求，同样也必然对会计职业道德的教育工作产生重大影响。按照中国传统教育目标、内容、方式培养的财务工作者，已经无法适应新时期社会对财务管理专业人才培养的要求，因此财管类专业教学改革已势在必行。

传统财管类专业教学存在的问题

（一）以“学习会计、财务管理”为主线的教育目标，与大智能时代需求不匹配

传统财务管理课程以学习会计、财务处理、比率计算为主要教育目标，课程以教师的教学为中心，围绕财务本身的技术处理。

教师反复讲解、学生围绕知识点不断做题，培养了学生的解题能力，忽视了财务以外的知识，也忽略了学生学习能力和分析管理能力的养成。教师讲什么学生学什么，学生却只懂得这么做、不懂得为何要如此做。

在这样教育目标导向下培养的财管学人才，“为准则而学，为规范而做”，不善于学习，也不能够变通，无法适应知识、技能迭代创新的大智移云时代的发展趋势。

（二）以传统行业编制会计分录为主导的内容，与新兴业态发展不相符合

传统的企业财务工作以制定会计分录为主要内容，教学案例一般侧重于工业企业的经营管理模式，内容过时，又赶不上电商等新兴行业的发展变化，而实训活动资料内容也与企业现实经营业务的差距很大，学习和应用严重脱节。

授课案例往往和学员以后的实际工作不匹配，内容没有和商务流程衔接，枯燥乏味无法掌握。高职财务管理类课程的教学大纲急需针对会计准则变动、税收政策调整和经营业态、财务业态的变迁加以创新。

（三）以“黑板粉笔挂图”为主的教育手段，制约了学习者的生活情境感受

“一块黑板、一根粉笔、几张挂图”的中国传统教育手法，因过分抽象而无法激发起学生的学习兴趣。近些年由于投影仪、电视机、电脑等进入课堂，多媒体教学手段运用也逐渐成为直接的课堂元素，但信息化运用仍不多，由于信息化技术与传统课堂教学手段融合程度不深，对实际的经济工作情境并没有可视化展示，从而抑制了学生的情境感受，影响了学生对实际经济业务情况的感知与掌握。

同时由于学生在校掌握的技术手段和实际工作使用的技术手段差异很大，进入实际工作岗位后，势必会形成很大的技术差距，从而延误了适应期。

（四）以线下教学课程为基础的课堂形式，限制了学生的认知和思维

传统的线下课堂教学手段较简单，但教师多以授课内容为主。抽象的教学让学生对枯燥的知识无法完全理解，同时由于线下的课堂案例资料有限，也影响了学生的学习。课堂教学主要通过重复练习、机械做题等的疲劳战术加深对知识点的记忆，靠死记硬背把握的基础知识点，学习者通常无法灵活运用，即使一时熟悉的会计分录，如果实务上发生重大变动或需要重新分析判断，学习者也无法适应。